从事开放教育这些年，我慢慢懂得：成人教育的意义，不在于向学生灌输多少理论知识，而在于看见每一个普通人求学的渴望。就读开放大学的学子，大多背负着生活与工作的双重压力，只能从忙碌中挤出一点时间，去追逐读书的梦想。于我而言，教师这份职业就是站在他们身旁，让这份热爱得以安放，陪他们一步一步往前走。

一、于细微处守望，做求学路上的同行人

开放大学的学生来自各行各业，年龄、基础、生活境遇各不相同。工学矛盾、数字鸿沟、自信心不足，是摆在他们面前实实在在的难关；我们的工作很少有轰轰烈烈的时刻，更多落在一件件日常的沟通、答疑与疏导里。

学生的许多问题，都落在上班的八小时以外。深夜的消息、休息日的咨询，早已是工作常态。面对年纪偏大的学员，我放慢节奏、把步骤拆细——2024年秋季入学的杨永珍已年近七旬，在困惑如何在网上完成学习任务时，我就把每一步截图标出来，再在电话里陪她走一遍。面对青年学生，则更注重思想引导，提醒他们读书不只为一纸文凭，更在于自我的沉淀与提升。在我看来，学生主动来咨询，是一份沉甸甸的信任；教育的温度，往往就藏在这些细碎的回应里。

二、与时代同频，在求索中实现双向成长

教育是双向的修行。要托举学生成长，教师自己先不能停下脚步。开放教育的模式一直在迭代，成人学习者的诉求也在变化，固守旧经验，很难适配今天的教学实际。

工作之余，我始终保持学习的状态：参加教研研讨和师资培训，向身边同事请教助学经验，反复打磨适合成人学习者的教学方式。成人学习者更看重知识能否落地、能否回应现实的困惑，这也督促我不断更新专业储备，把教研所得转化为服务学生的具体方法。

我也乐于借助比赛和主题实践活动带动学生成长，比起奖项本身，我更看重参与过程带给学生的改变：有学生的论文初稿逻辑全乱，我就陪着他一遍遍梳理，前后改了十几稿；有学生第一次面对镜头，紧张得说不成整句，我就一句句陪他练语速、练眼神。我还鼓励杨永珍参加演讲比赛，起初她直摆手说“我不行”，后来却一路走进国家开放大学的总决赛，获得了二等奖。看着原本怯于表达的学生慢慢敢于展现自我，这是教学给我最珍贵的回馈。

三、怀敬畏之心，守牢为师者的本分

陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为一名基层开放大学教师，我只是千千万万教育从业者中平凡的一员，但我始终提醒自己：师德不是口号，而要落实在每一次沟通、每一次助学服务之中。

成人学子的求学之路大多走得不易：有人要跨越年龄带来的学习障碍，有人要在家庭、工作与学业之间来回周旋，每一份坚持都值得被尊重。我以师德标准严格要求自己，不慕光鲜的成绩，只求脚踏实地，把分内的事做实做细。讲台之上没有小事——一言一行，学生都看在眼里。教育是慢功夫，需要长久的坚守与默默的付出：有一分力，就尽一分力。

道阻且长，行则将至。开放教育连着终身学习的广阔天地，未来我仍会扎根教学一线，保持一份纯粹与热忱，继续做一名安静的守望者，陪着更多逐梦的学子，奔赴属于他们的远方。